美育看似无形，却是教育不可或缺的组成部分。让美育真正融入人才培养全过程，不只是教育改革中的具体议题，也应成为教师践行教育家精神、落实立德树人根本任务的教育自觉。
国家“十五五”规划纲要明确部署“开展学校美育浸润行动”；国务院印发的《教育发展“十五五”规划》进一步提出，要“开展学校美育浸润行动，推进学科美育教学改革”。这些顶层设计释放出清晰信号：美育并非学校教育中可有可无的“加餐”，而是促进学生全面发展的重要基石。
美育重在潜移默化。一次排练、一场展览、一次观演究竟给学生带来怎样的变化，往往需要假以时日才能慢慢显现。教师对一首诗的讲解、对一件作品的引导，都可能影响到学生认识世界、感受生活的方式。
这样的育人实践，正出现在越来越多的校园之中。例如，有的高校通过师生同台诵读红色家书、演绎红色情景剧等方式，将红色文化与青年审美相结合，让思政教育有了鲜活的表达。有的高校在艺术大赛中增设红色题材赛道，引导学生主动发现红色经典的思想厚度与艺术价值，让学生逐渐形成自己的判断，在专业性与思想性之间搭起一座桥梁。
这座桥梁也可以通向更加广阔的课堂。美育不只是艺术专业教师的职责，不同学科、不同领域的教师，都可以从自己的教学实践出发，把美育融入知识传授和能力培养。让理工科学生参与视觉设计、文科学生撰写文案剧本、艺术专业学生提供艺术指导，不同学科之间的协作本身就可以成为一堂生动的美育课。
教师还可以带领学生走进博物馆、美术馆、剧院等公共文化空间，让社会资源成为育人的“第二课堂”。一次展览、一次演出固然可以带来新鲜感，但如果教师围绕展览、演出或作品，设计连续性的课程、导览、创作和志愿服务，就能让学生从“观众”成为“参与者”，使文化体验转化为持续的学习和成长。
从这个意义上说，让美育从“加餐”走向育人全过程，并不是简单增加几门课程、举办更多活动，而是对教育理念和教师育人方式的一种丰富。教师不仅是知识的传授者，也应成为学生审美兴趣的发现者、文化体验的引导者和精神成长的陪伴者。美育的价值，恰恰体现在这些看似细微却可能影响深远的教育瞬间之中。它要求教师既坚守专业，也关切学生成长，帮助学生形成感受世界、理解他人和涵养自己的能力。
美育重在浸润熏陶，久久为功。教师节之际，回望教育的本义：尊师重教，不只是对教师职业的尊重，也意味着尊重教师在日常育人实践中的创造和付出。当教师愿意为一场舞台演出细致谋划，为一次艺术实践耐心指导，为学生打开通往文化世界的一扇门，他们不仅是传递审美的种子，更是对学生成长的投入。
让美育融入日常、融入课堂、融入成长，需要教育环境和制度的支持，更离不开教师的用心耕耘。或许多年以后，学生未必记得某一次活动的全部细节，却可能记得求学过程中曾有老师，带他们读过一首诗、看过一幅画、听过一场音乐会，由此发现一个更加丰富的世界。这样的教育，未必轰轰烈烈，却能够润物无声。让美育成为教师育人的“必修课”，既是对学生全面成长的成全，也是新时代教师践行立德树人使命、弘扬教育家精神的生动体现。
作者：上海政法学院政府管理学院副教授 周秋君
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